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“把黄的，有虫的，坏的菜叶扔掉”“剪辣椒要剪斜口”……几个学生双手不太利索，但很认真地按照老师的要求在择菜，一名助教老师还手把手指导学生剪辣椒。这是笔者近日在溆浦县特殊教育学校烹饪室见到的场景。

这间烹饪室面积有30多平方米，里面除了家庭厨房常见的灶具、刀具、橱柜等一应物品，还配备了面包机，以及餐桌餐具。这些设施旨在为学生提供一个模拟真实厨房环境的学习场所，让学生能够在安全的指导下学习和实践烹饪技能。同时，学生在完成制作一道菜或一批面包之后，能够与同学们一起分享自己的劳动成果，感受劳动的快乐和喜悦。

据悉，该校除了烹饪室，还建设了家政室、根雕室、扎染室、洗车场，以及学农实践基地等富有特色的劳动基地，总面积达2000平方米。学农实践基地，不仅有成畦的露天菜地，还建有100平方米的蔬菜大棚，采用自然农法和反季节种植各类蔬菜，让学生参与从播种、管理到收获的全过程。洗车场配备了吸尘、冲洗、喷沫、打蜡等各类设备，旨在让学生掌握洗车全流程的基本知识和技能。家政室则模拟家庭环境自然布置，让学生观察和学习叠被、洗衣等常规家务劳动。扎染室和根雕室，对部分高年级学生进行职业技能教育，传承传统文化的同时，提升其就业能力。

据了解，该校将劳动基地融入日常教学中，设计了一系列与实践基地相关的跨学科课程。例如，美术课则结合扎染室的实践活动，让学生学习染色的技艺和色彩表现方法，激发学生的创造力和艺术表现力；生活语文课则通过认识学农实践基地的蔬菜，让学生用语言描述蔬菜的形状和生长习性，培养学生的观察力和表达能力。此外，健康教育课程也将利用学农实践基地资源，让学生了解有机蔬菜对人们健康的好处。

学校鼓励家长参与各劳动教育基地的建设和维护工作，一部分家长有丰富的农业生产知识和技能，就让他们志愿参与到学校蔬菜种植活动中，不仅解决了相关师资缺乏的问题，还加强了学校与家长的联系。同时，学校也通过聘请当地挑花非遗传承人，来校为学生提供专业的指导和支持。

学校负责人表示，通过劳动基地的建设，学校希望这些特殊学生能够在实践中学习到宝贵的生活技能，进一步提升他们的生活适应能力，努力把这些特殊孩子培养成“好照顾、好帮手、好家人、好公民”的四好学生。未来，学校还计划开发出更多适合特殊学生实际和本地实际的劳动教育项目，使之成为学校教育的一大特色。

该校劳动基地建设不仅为特殊学生提供了劳动实践的平台，更为他们的全面发展和社会融合打下坚实的基础。通过这些劳动教育实践，特殊学生能够获得更多的学习机会，提升自我价值，成为社会的有用之才。（通讯员：舒象军）